Організація освітньої роботи в дошкільному навчальному закладі у 2021/2022  навчальному році здійснюється відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», 

Ключовими пріоритетами змістового наповнення освітнього процесу у новому навчальному році є такі:

-         гармонійний розвиток особистості дитини у період дошкільного дитинства;

-         національно-патріотичне виховання

-         формування у вихованців навичок спілкування і ефективної взаємодії з іншими дітьми, дорослими людьми

I. АНАЛІЗ РОБОТИ ЗА МИНУЛИЙ 2021 - 2022

Педагогічний колектив організовує освітній процес за накресленими пріоритетними напрямками роботи ДНЗ та схваленим і затвердженим річним планом закладу, працює в 10,5 часовому режимі з 7: 00 до 17 : 30 п’ять днів на тиждень. В своєму складі заклад має 6 вікових груп:

2 групи – раннього віку;

2 групи – четвертого року життя;

1 група – п’ятого року життя;

1 групи – шостого року життя.

Склад педагогічного колективу:

·        завідувач;

·        вихователь-методист;

·        8 вихователів;

·        музичний керівник;

В цьоному році були спрямовані на розв’язання наступних завдань:

1.     Створення сприятливих умов для досягнення дитиною фізичної, психічної та соціальної зрілості, для індивідуального зростання, актуалізації природного потенціалу;

2.     Формування у вихованців навичок спілкування і ефективної взаємодії з іншими дітьми, дорослими людьми;

3.     Формування у дошкільників основних понять патріотизму і толерантності до оточуючого світу через активізацію емоційної сфери у контексті розвитку духовного потенціалу особистості кожної дитини;

Для цього в дошкільному закладі були створені такі умови:

- проводились заплановані педагогічні наради, семінари-практикуми,  відкриті заняття, огляди, тематичні тижні, робота яких була спрямована на розв’язання освітньо-виховних завдань з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей вихованців, їх фізичного розвитку;

- вдосконалювалися форми і методи роботи з розвитку пізнавальної активності дітей шляхом впровадження досвіду роботи з дослідницької діяльності;

- послідовно проводилася робота щодо формування у дітей особистісної культури ставлення до світу і власного «Я», щодо засвоєння знань, умінь, оволодіння певними навичками, які допоможуть дитині увійти в життєвий світ.

- планомірно проводилась робота з покращення матеріально-технічної бази дошкільного закладу;

Педагогічний колектив ДНЗ, вирішуючи поставлені завдання, прийшов до висновку, що найефективнішим способом впровадження інноваційних технологій в практику роботи ДНЗ є інтеграція необхідних традиційних та інноваційних технологій в особистісно-орієнтованій моделі навчання. Результатом цієї роботи стали колективні перегляди підсумкових занять, аналіз яких виявив, що система діяльності педагогів спрямована на потенціальний розвиток особистості кожного вихованця, педагогічна майстерність на протязі навчального року сприяла удосконаленню навчально-виховного процесу.

Педагогічний колектив всебічно сприяв розумінню та оволодінню української мови як у повсякденному житті так і на запланованих заняттях. Впроваджувалися найкращі традиції українських народних свят та обрядів.

Створюючи у ДНЗ сприятливі умови для формування особистісної зрілості дитини, її базових якостей було організовано та проведено заходи з пріоритетом повноцінного проживання дитиною сьогодення, визнання самоцінності дошкільного дитинства, його особливої ролі у розвитку особистості. Серед  них різноманітні свята, музичні та спортивні розваги, тематичні дні та колективні перегляди відкритих занять у всіх вікових групах.

Усі педагоги систематично працювали над вдосконаленням своєї фахової майстерності, упроваджували передовий педагогічний досвід з питань збереження та зміцнення здоров’я вихованців. Як результат доробок вихователів – підвищення якості освітньої-виховної роботи й розвитку дошкільників.

Про це свідчить проведене в кінці навчального року діагностування набутих певних знань та навичок, а також психофізичного розвитку. Щоквартально педагоги проводили діагностику досягнень дитини відповідно до освітньої програми розвитку «Дитина в дошкільні роки». За результатами цієї роботи педагоги планували необхідні засоби допомоги окремим дітям у кожній сфері життєдіяльності для досягнення більш результативних показників наприкінці навчального року.

Так, в порівнянні з початком навчального року, в групах дітей раннього віку (вихователі Гордієнко Т.М., Духовенко І.Є.) кількість дітей, які мають високий рівень сенсорного розвитку набагато вищий, ніж був на початку року (на 20% - група № 1; 24% - група № 6). Помітно піднявся рівень комунікативних якостей, розвитку мовлення, ознайомлення з довкіллям.

В усіх групах створені всі умови для всебічного розвитку дитини як особистості, для набуття певних знань та навичок як у організованій діяльності так і у самостійному творчому вираженні. Саме це дало змогу досягти значних успіхів у розвитку вихованців, що було встановлено за результатами аналізу карток з проведення діагностування. За всіма освітніми лініями та розділами чинної програма було виявлено наступне:

1.     За розділом «Мовлення дитини» показники високого рівня збільшились на 8 %, а низького рівня зменшилось на 25 %.

2.     За розділом «Ігрова діяльність» показники високого рівня збільшились на 8 %, а низького рівня зменшилось на 18 %.

3.     За розділом «Фізичний розвиток» показники високого рівня збільшились на 9 %, а низького рівня зменшилось на 23 %.

4.     За розділом «Дитина в соціумі» показники високого рівня збільшились на 9 %, а низького рівня зменшилось на 16 %.

5.     За розділом «Сенсорно-пізнавальний розвиток» показники високого рівня збільшились на 7 %, а низького рівня зменшилось на 30 %.

6.     За розділом «Дитина в світі культури» показники високого рівня збільшились на 6 %, а низького рівня зменшилось на 20 %.

7.     За розділом «Дитина у природному довкіллі» показники високого рівня збільшились на 7 %, а низького рівня зменшилось на 16 %.

В групі старшого дошкільного віку (вихователі Кіріченко В.В.,    Турчина Н.В.) були створені всі умови для розвитку пізнавальних процесів (сприйняття, пам’яті, уваги, уяви, мислення) та розвитку розумових операцій (аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння, класифікації та ін.) як базових якостей для подальшого успішного шкільного навчання. Порівняно з початком навчального року підвищився рівень засвоєння дітьми  програмового матеріалу за всіма розділами програми, а кількість дітей з показниками високого рівня збільшилась на 36 %. Діти вміють застосовувати придбанні знання на практиці, здатні до інтенсивної розумової діяльності, організовані, вміють зосередитись, старанно виконують завдання, долають труднощі, розуміють вказівки дорослого з першого подання.

Кількісний та якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони мали науково-методичний і пізнавальний характер, були спрямовані на усунення недоліків, допущених в питаннях організації навчально-виховного процесу. Найбільш вдало пройшли:

Ø Семінар-практикум «Як налагодити продуктивну взаємодію з батьками»;

Ø Семінар-практикум «Збереження психологічного благополуччя педагогів»;

Ø Тренінг для педагогів «Навчаємо читати за допомогою розвивальної технології ,,Ребус-метод’’»;

Ø Консультації для вихователів:

–       «Вплив установок та стереотипів на особистість педагогів»;

–       «Виховуємо патріотизм як почуття і цінність»;

–       «Емоційний інтелект дошкільників: шляхи розвитку»;

–       «Як полегшити адаптацію дитини до умов дошкільного закладу» тощо.

Ø Педагогічні ради:

–       «Резерви гармонійного розвитку старших дошкільників»;

–       «Розвивальне середовище групових приміщень. Структура і зміст»;

Педагогами дошкільного закладу було опрацьовано обласну науково-методичну проблему «Освітні стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства» (ІІ етап). Складовими процесу соціалізації було визначено:

·        1. Підготовка до суспільного життя: формування та засвоювання навичок демократичної культури, виконання громадянських обов’язків, взяття відповідальності за себе, родину, суспільство.

·        2. Оволодіння загальнолюдською і національною культурою: формування цілісного світогляду, опанування таких соціальних навичок, як моральне ставлення до людей, терпимість щодо соціальних, національних, етнічних, релігійних, статевих розбіжностей, шанування прав та свобод людини, навичок співробітництва, позитивного розв’язання конфліктів, підтримки загальної безпеки.

·        3. Соціально-політична адаптація: розвиток навичок спілкування, культури комунікацій, самопізнання, самооцінки, самовизначення; адекватної оцінки світу, політичної ситуації, власної позиції тощо.

·        4. Соціально-професійна орієнтація: усвідомлений вибір життєвих стратегій, реалізація прав і можливостей шляхом самовиховання, самовизначення, самооцінки інтересів, здібностей, нахилів, мотивації майбутнього соціального і професійного розвитку.

Педагогічний колектив дошкільного  закладу № 94 розуміє, що сьогодні дитині потрібні не тільки знання, але і достатній рівень життєвої компетентності,  докладає  значних зусиль для сформованості таких особистісних якостей, які допоможуть дитині знайти своє місце у житті, визначитися з колом своїх інтересів та  уподобань, стати активним членом суспільства і щасливою, упевненою  у власних силах людиною.

Підвищенню теоретичних знань педагогів сприяють спільні педагогічні читання, дискусії, семінари по вивченню та обговоренню новинок педагогічної літератури, методичних посібників та періодичних видань.

Аналіз рівня кваліфікації, освіти, стажу, віку педагогів підтвердив що колектив знаходиться на достатньому рівні для реалізації основних завдань дошкільної освіти на сучасному етапі.

 За результатами аналізу можна визначити, що педагогічний колектив дошкільного закладу  в змозі продовжувати інноваційну діяльність на рівні впровадження і на рівні розробок власних педагогічних технологій.

Атестація педагогічних працівників проводилася згідно з перспективним планом відповідно до типового положення про атестацію та на підставі наказів керівника закладу. Всі вихователі систематично працювали над вдосконаленням фахової майстерності, відвідували постійно діючі семінари, методичні об’єднання, упроваджували перспективний педагогічний досвід, розробляли та проводили з дітьми заняття за вимогами чинної програми . Як результат інноваційних доробок вихователів – підвищення якості освітньої роботи й розвитку дошкільників.

У 2017 році пройшли атестацію педагогічних працівників в.о. директора Азанова Н.В.,  якій було присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії», вихователь Кондратенко Н.Д., яка підвередила раніше присвоєне  педагогічне звання «вихователь-методист», вихователь Духовенко І.Є., яка підтвердила раніше присвоєний 9 тарифний розряд, що свідчить про професійний зріст педагогів.

         У закладі створено безпечні умови для виховання та навчання дітей, проводиться системна робота по соціалізації вихованців, формуванню у них громадянської позиції; багато зусиль прикладається для чіткої роботи з батьківською громадськістю; на належному рівні забезпечується дотримання прав і свобод учасників навчально-виховного процесу; надається підтримка соціально-незахищеним категоріям вихованців; створюється позитивний імідж закладу. Створена чітка система діяльності педагогічного колективу і контролю з боку адміністрації щодо максимального охоплення навчанням дітей дошкільного віку.

         Значна роль була відведена роботі з батьками, спрямованість якої –  об’єднання зусиль з питання адаптованості дитини до навколишнього середовища та пізнання своїх зв’язків з ним, надання дитині елементарних знань про основні закони життя – природні, предметні, соціальні – та набуття вмінь існувати відповідно до цих законів, а не всупереч їм.

У 2021 – 20221 навчальному році адміністрація й педагогічний колектив приділяв велику увагу:

Ø Формуванню тісного взаємозв’язку дошкільного закладу із сім’єю, вивченню особливостей спілкування у сім’ях з метою здійснення диференційованого підходу до кожного вихованця;

Ø Проведенню оздоровчо-пропагандистської роботи з батьками; про важливість бути здоровими; про пізнання секретів здоров’я та способів його зберегти та зміцнити йшлося у серії інформаційно-консультативних листівках, які були виставлені у куточках для батьків;

Ø Індивідуальному консультуванню батьків адміністрацією, вихователями та практичним психологом з метою подолання труднощів і розв’язання проблем розвитку дітей.

         Про позитивні результати співпраці з сім’ями вихованців свідчить те, що більшість батьків зазначають: діти із задоволенням відвідують дитячий садок, повертаються до дому у гарному настрою, батьки задоволені педагогами, які працюють з їх дітьми, умови, створені для розвитку, навчання та виховання дітей оцінюються позитивно.

          Таким чином, річний план на 2021 – 2022 навчальний рік був реальним, дозволив досягти поставлених цілей. Виконаний на 97 %. Проте, в організації освітньо-виховного процесу були помітні такі недоліки:

Ø Залишається актуальною проблема створення особистісного розвивального середовища (групи № 2, № 4, № 5), що передбачає облаштування куточків гарного настрою, психологічного розвантаження, тиші, спокою;

Ø Незначне місце в плані методичної роботи приділено питанням з самоаналізу особистої діяльності педагогів;

Ø Потребує доробки питання розвитку сенсомоторної координації на аркуші й техніка малювання дітей старшого дошкільного віку, цьому сприятиме використання нетрадиційних технік малювання (кляксографія, ниткографія, малювання губкою, долонею, пальцевий живопис та ін.)

Ø Вдосконалення техніки та культури акторського мовлення як серед вихованців так, частково, і серед педагогів;

Ø Потребує вдосконалення диференційований підхід  до проведення організованих занять, дидактичних ігор за рівнями пізнавального розвитку, що забезпечиться розробкою дворівневого програмового змісту занять та діленням дітей на дві підгрупи за рівнями розвитку.